春潮涌动催奋进，精研细磨备中考。为精准把脉初三语文复习课堂实效，助力备考提质增效，3月25日，我校梁耀欣书记、办公室徐玲华主任、教研处林耿辉主任、教务处吕楚云副主任、教研处陈文标副主任及初三级长黄素梅一同走进初三语文备课组李淑娟老师的课堂，与初三语文教师共研课堂、共话成长，为中考语文复习注入动力。

本次课堂聚焦初三语文核心模块——散文阅读与说明文阅读习题评讲，李淑娟老师以扎实的教学功底、清晰的逻辑梳理，呈现了一堂高效务实的备考示范课。

在《桂湖中》散文评讲中，教师以思维导图为抓手，带领学生梳理文章脉络，明确桂湖、杨升庵、紫藤、桂花等写作对象，提炼“刚正不阿、敬重”等情感关键词，精准锚定议论、抒情句等文本核心。在答题规范指导上，教师层层拆解解题技巧：针对反问句作用题，总结“引发思考+强化观点+引出下文”的答题范式，结合“强调他在湖边种桂树的传说不可信”例句，让学生直观理解反问句的表达效果。细致辨析比喻与拟人的区别：以“树枝像舞者一样摇摆（比喻）”“树枝在跳舞（拟人）”为例，明确“比喻先喻体后拟人行为，拟人直接赋予人行为”的判断标准，梳理“像、好像、若”等常见喻词，帮助学生快速识别修辞。强调“手法+内容+情感”的完整答题逻辑，如将不同品种桂花比作不同年龄女性，既生动展现桂花的繁盛与香气，又自然传递作者的喜爱之情。

说明文阅读：循理而析，强化严谨表达

在说明文模块评讲中，教师围绕说明顺序、说明方法、说明语言三大核心，以《钢铁伙伴：正在走进现实的机器人》的文本为载体，引导学生梳理逻辑脉络：以“清洁机器人”“铁皮同学”的生活化场景开篇，自然引出说明对象“机器人”，激发学生阅读兴趣；逐层拆解机器人工作流程：从外部感知到内部信息处理，再到任务分解，同时梳理技术优势与“反应延迟”的不足；展望“达芬奇手术机器人、教育机器人”等未来应用，明确“技术辅助人类、人机协同”的发展方向。在答题难点突破上，教师精准发力，既强调加点词表达效果：以“可能”为例，讲解其“或许、也许”的猜测语气，结合“快递最后1公里配送或许需要无人机”的语境，让学生理解说明文语言的准确性与严密性。又进行段落顺序辨析：明确3、4段为“由外到内”的逻辑关系，对应机器人“外部感知—内部处理”的运行规律，符合认知逻辑，故不可调换。

评研互鉴明得失，凝心聚力共成长。听课结束后，听课组一行对李老师的课展开深入研讨。徐瑞敏老师、徐玲华主任先后发言，对本节课的课堂亮点给予高度肯定。其一是目标精准：本节课贴合中考备考需求，遵循课程标准，体现核心素养，内容组织合理，有效促进学生知识技能与核心素养双提升。其二是思路清晰：课堂环节紧凑严谨，概念讲解明确，通过“圈点勾画—反复梳理—规范表达”的流程，帮助学生构建完整阅读思维框架，从散文到说明文的过渡自然，符合学生认知规律。其三是课堂以生为本：突出学生主体地位，教师及时关注学生疑问与听课状态，回应亲切耐心；通过精准抓痛点、析难点，传授解题技巧与学习方法，实现知识融会贯通。其四是高效务实：李老师基本功扎实，课堂调控有序，语言简洁生动，备考导向明确，课堂效率与质量突出。

风好正是扬帆时，策马扬鞭再奋蹄。此次校领导深入初三语文组听课指导，既是对课堂教学的精准把脉，更是对备考工作的有力推动。课堂上的深耕细研、研讨中的思维碰撞，让科组教师进一步明晰了复习方向，坚定了备考信心。

未来，初三语文科组将以此次活动为契机，继续深耕课堂、精研备考，将领导的指导建议转化为教学实效，以更扎实的教学、更精准的指导，助力学生提升语文核心素养，在中考中绽放光彩，为学校教育教学质量的持续提升贡献力量。